Op welke manier steekt Ondersteboven van lezen boven andere methoden uit?
Het grote voordeel van Ondersteboven van lezen is dat het een alles in één-methode is. Alle aspecten van lezen worden in samenhang met elkaar behandeld. Uit onderzoek blijkt dat juist die geïntegreerde aanpak zijn vruchten afwerpt (lees ook het boek: Tussendoelen gevorderde geletterdheid, onder redactie van Aarnoutse en Verhoeven, 2003). Ook voor de leerkracht biedt een geïntegreerde aanpak voordelen: u hoeft zich maar één keer in te spannen om een methode onder de knie te krijgen. Bovendien verloopt de organisatie efficiënter en natuurlijker dan wanneer u meer methoden naast elkaar moet inzetten.

Wat zijn de praktijkervaringen?
De ervaringen van de huidige gebruikers zijn positief. Zij vinden de methode gemakkelijk hanteerbaar en merken dat leerlingen meer plezier beleven aan lezen. Ook voor het speciaal onderwijs is de methode goed te gebruiken. Wilt u zelf een gebruiker aan de lijn? Neem dan contact op met een van de referentiescholen.

Wanneer verschijnt Ondersteboven van lezen?
De methode is compleet verkrijgbaar. Vraag een gratis en vrijblijvend Ter inzagepakket aan.

Uit welke onderdelen bestaat Ondersteboven van lezen?
Alle aspecten van lezen komen aan bod: technisch lezen, begrijpend lezen, leesbevordering en informatie verwerven door lezen.

Is Ondersteboven van lezen geschikt voor het speciaal basisonderwijs?
Jazeker. Ook als de niveaus in de groep sterk verschillen, biedt Ondersteboven van lezen genoeg mogelijkheden om te differentiëren. Lees de ervaringen van de Mr. de Jonghschool voor zeer moeilijk opvoedbare kinderen (zmok) in Amsterdam.

Hoe is Ondersteboven van lezen verbeterd ten opzichte van Wie dit leest?

	De leerlingen zijn in Ondersteboven van lezen meer zelfstandig aan het werk en zijn veel actiever bij het leerproces betrokken.
	De opbouw in moeilijkheidsgraad van teksten is geleidelijker en bovendien sluiten de teksten beter aan bij de belevingswereld van de kinderen.
	Er wordt meer met teksten uit zaakvakken gewerkt (les 7 en 9).
	De leerlijn leesbevordering is meer uitgewerkt, waardoor kinderen meer plezier beleven aan lezen. Ze ontdekken spelenderwijs hun eigen leesvoorkeur.
	De materialen (zowel voor de leerkracht als voor de leerling) zijn veel gebruiksvriendelijker, vooral de handleidingen en de Routeboeken.
	In Ondersteboven van lezen wordt consequent aandacht besteed aan de woordenschatontwikkeling.
	De methode bevat meer differentiatiemogelijkheden.
	Samenwerkend leren maakt nadrukkelijk deel uit van de methode.
	Er is meer aandacht voor de zelfstandige toepassing van de leesstrategieën, onder andere door probleemgestuurd lezen.

Hoe besteedt Ondersteboven van lezen extra aandacht aan woordenschat?

	Elke les begrijpend lezen begint met een paginagrote illustratie, waarin een aantal woorden is verwerkt en een onderschrift is toegevoegd. Met de tekening, de woorden en de zin kan het taallandschap van de tekst op de betreffende pagina worden verkend. Ook wordt zo de voorkennis opgehaald en verzameld.
	Bij de selectie van doelwoorden in de lessen begrijpend lezen is gebruikgemaakt van de woordenlijst van Schrooten en Vermeer (1994).
	In de lessen begrijpend lezen wordt, naast de betekenis van woorden, ook veel aandacht besteed aan de relaties tussen woorden (tegenstellingen, synoniemen, homoniemen, verzamelnaam, collocaties, gradaties en uitdrukkingen).
	In de lessen technisch lezen, informatie verwerven door lezen en leesbevordering wordt vermeld welke moeilijke woorden erin voorkomen.
	De doelwoorden uit Ondersteboven van lezen kunnen extra geoefend worden met behulp van de software Woordenschat bij Ondersteboven van lezen. De doelwoorden uit OVL kunnen bovendien gecombineerd worden met de doelwoorden uit Zin in taal of Taal in beeld uit dezelfde thema's.

Hoe kan ik differentiëren met Ondersteboven van lezen?
U kunt differentiëren via:

	de extra lessen (leesbevordering, begrijpend lezen en technisch lezen);
	de teksten op twee niveaus (bij begrijpend lezen);
	samenwerkend leren;
	differentiatiematerialen als Speurneus en het ABC-woordspel.

Hoe kan ik nagaan of mijn leerlingen vooruitgang boeken?
U kunt op drie manieren nagaan of er vooruitgang is in het leerproces van de kinderen.
1. U observeert het gedrag van de kinderen tijdens de les, reflecteert op het eind van de les met de kinderen op het lesdoel, bespreekt daarbij meestal enkele opdrachten en kijkt het werk in het Routeboek klassikaal of individueel na.
2. U neemt twee keer per jaar methodegebonden toetsen (controletaken) af: na eenheid 4/5 en na eenheid 9/10. De uitslagen op deze toetsen geven een beeld van de vorderingen van de leerlingen over een bepaalde periode.
3. U neemt twee keer per jaar (oktober en april of mei) methodeonafhankelijke toetsen af op het gebied van technisch lezen, begrijpend lezen, woordenschat en leesattitude. De uitslagen op deze genormeerde toetsen (van het leerlingvolgsysteem van CITO of Leer in Zicht (Swets & Zeitlinger)) laten zien wat de prestaties of vorderingen van de betreffende leerlingen zijn in vergelijking met een landelijke steekproef.

Kan ik hulp krijgen bij de implementatie?
Er is een gebruikerskatern ontwikkeld, voor leerkrachten die gaan werken met Ondersteboven van lezen. Download dit katern op de pagina gebruikerskatern Ondersteboven van lezen.